Que non nos recorten o futuro!

O libro recén publicado por CCOO Impacto de la crisis en educación. Que no nos recorten el futuro analiza os investimentos do ensino público dos últimos anos en España. Juan Martínez, autor do informe, destaca que o gasto en educación baixou máis que o PIB do país. Pasouse do 5,03% do PIB de gasto en educación en 2008 ó 4,79% en 2011. A redución dos investimento no ensino público coinciden cun aumento de alumnado nos centros; hai 2000 profesores menos e un 5,65% máis de matrícula.As Comunidades Autónomas máis afectadas son Galicia, Madrid e a Comunidade Valenciana, que acumulan tres anos seguidos de recortes. En Galicia hai 326 profesores menos que en 2008 e en Madrid deuse unha redución de 276 (sen contar os interinos)O estudo de CCOO sinala que á diminución do gasto público hai que contrapor o aumento dos investimentos no ensino privado concertado, tendo este, como consecuencia, unha menor ratio de alumnado por unidade escolar.

Na seguinte táboa procedente do informe de CCOO pódese observar de forma gráfica como o ensino público e o privado camiñan en diferentes eixes.

Como se pode observar na seguinte táboa Galicia é , xunto con Canarias, Estremadura e Valencia, unha das comunidades nas que produciu un maior descenso do número de profesorado (2008-2011), aínda que en todas elas aumentou o número de alumnos matriculados. Esta redución conleva o aumento da ratio de alumnos por unidade, a desaparición de desdobres e programas de atención á diversidade, que merman a calidade do ensino público.

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No ensino privado (período 2008-2011) a situación é moi diferente en Galicia. Como se pode apreciar na taboa, o número de profesorado aumentou mentres que se reduciu o número de alumnos.

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Os orzamentos das Comunidade Autónomas víronse reducidos en máis de 2.300 millóns de euros no ano 2011 e todo parece indicar que os próximos do 2012 sigan a mesma tendencia. Na seguinte taboa pódese observar que a Comunidade galega reduciu un 7,85 % o seu investimento educativo dende o ano 2009.

AS FAMILIAS CON RENTAS ELEVADAS DEIXAN DE PAGAR, A ADMINISTRACIÓN DEIXA DE PERCIBIR

AS FAMILIAS CON

RENTAS ELEVADAS DEIXAN DE PAGAR,

A ADMINISTRACIÓN DEIXA DE PERCIBIR

Resulta, cando menos sorprendente e incoherente, que unha mesma comunidade na que se están a facer recortes no ensino público amparándose na necesidade de reducir o investimento público, apróbese unha lei na que as familias que “confían a educación dos seus fillos a centros privados da comunidade” aumente a dedución de gastos de ensino na declaración da renda desde os 500 aos 900 euros por fillo escolarizado.

Son beneficiarias desta dedución todas aquelas familias que teñen rendas per cápita de ata 30.000 euros, é dicir, 90.000 euros anuais de ingresos cun fillo, 120.000 euros con dous... con fillo/as escolarizados na Educación Básica Obrigatoria ou na ensinanza de idiomas, extraescolar ou en réxime de ensinanza especial.

Estas deducións son aplicables aos gastos de escolaridade, de ensino de idiomas e de gastos de adquisición de vestiario para o uso exclusivo escolar.

Isto permite facer unha doble lectura:

• 
  
  Por unha banda, mentras familias que teñen un elevado nivel de ingresos e que elixen voluntariamente escolarizar aos seus fillo/as en centros privados teñen beneficios fiscais nas súas declaracións das rendas, as familias que fan uso dos centros escolares públicos, que non teñen gastos de escolarización, pero si outros como o vestiario, non disfruta desas deducións na declaración da renda.
• 
  
  Por outra banda, a comunidade deixa de percibir 80 millóns de euros cos que se podería desenvolver moitísimas actividades, contratar persoal docente...

Genial viñeta de Manel Fontdevila.

Fuente: blogs.publico.es

ASAMBLEAS ABERTAS DE PROFESOR@S DO IES MONTE CASTELO Com. 5

ASAMBLEAS ABERTAS DE PROFESOR@S DO IES MONTE CASTELO

COMUNICADO Nº5 18-11-2011

4º DOCUMENTO DO ESTUDO SOBRE A SITUACIÓN REAL DO ENSINO PÚBLICO

NOTA DE PRENSA

A Asamblea Aberta de Profesores e Profesoras do IES Monte Castelo, na reunión do pasado luns 14, analizou os concertos económicos de 2005-2009 e de 2009-2013 que a Xunta de Galicia adxudica aos centros privados concertados, chegando á conclusión de que o aumento do gasto público en educación concertada dun período ao o outro supuxo case un corenta e cinco por cento.

PERIODO 2005-2009	PERIODO 2009-2013
705.427.009,44	1.018.039.501,45
diferencia: + 312.612.492,01
REFERENCIA: DOG 14 Xaneiro 2005	REFERENCIA: DOG 21 xaneiro 2009

Pola contra, e ao longo deses mesmos períodos, no ensino público reduciuse o investimento en diferentes áreas de funcionamento tales coma a contratación de profesorado, a formación do mesmo (redución de cursos e asesores nos CFRs...), as licenzas por estudos, os intercambios lingüísticos para o alumnado...

Unha das premisas para conceder o réxime de Ensino Concertado é ”un informe da administración de déficit ou superávit nos postos escolares na localidade ou zona de escolarización”. Para o caso particular da comarca de A Mariña, e á vista dos datos de matrícula dos diferentes centros públicos, cabería preguntarse se o ensino público non cobre realmente as prazas necesarias. Analizados os casos concretos dos concellos de Foz e Ribadeo, onde coexisten os dous tipos de ensino, evidénciase que non é esa a situación, ou alomenos non en todos os niveis educativos. Cuestiónamos, pois, se temos que facer un desembolso dobre os cidadáns e as cidadás cando o ensino público podería cubrir todas ou a maior parte das necesidades educativas. Cuestionámonos, tamén, se a desaparición de unidades unitarias, de infantil... propicia, dalgunha maneira, a existencia de necesidades que se cubren cos concertos.

¿Cómo se consigue una plaza de profesor en la enseñanza pública?

Para poder ejercer como docente en la enseñanza pública es necesario poseer un título universitario ( hasta ahora diplomatura o lincenciatura, en el futuro el título de Grado). Es necesario también, para enseñanza secundaria, disponer del Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), actualmente un Master Universitario.

El siguiente paso, con la excepción de los profesores de religión, es superar el concurso oposición. La fase de oposición consta de tres pruebas:

La primera prueba es un examen práctico de la especialidad: traducciones inversas, directas y comentarios, exámenes de problemas, reconocimiento de especies, audiciones, etc. Estas pruebas duran varias horas durante uno o varios días.

La segunda prueba consiste en el desarrollo de un tema teórico elegido entre dos que salen a sorteo de los 75 temas, aproximadamente, de los que consta el temario. Unos días después el opositor es convocado a una lectura pública delante del tribunal y los opositores que deseen asisitir.

La tercera prueba hasta 2004 consiste en la preparación durante dos horas y posterior exposición y defensa delante del tribunal de uno de los temas del temario elegido por sorteo. Desde el 2004 se presenta y defiende una programación didáctica para una materia de secundaria y se expone delante del tribunal una de las unidades didácticas elegida también a sorteo.

Desde 2006 hay un proceso transitorio en el que la primera prueba ya no es práctica para la mayoría de las especialidades (materias), el resto de pruebas es similar.

Todo este proceso selectivo dura aproximadamente un mes, generalmente en julio, no sabiendo los candidatos hasta finales de marzo si ese año se convocará o no y para qué especialidades.

Cuatro de los 5 miembros del tribunal son elegidos al azar entre todo el profesorado funcionario de la especialidad (en cada comunidad autónoma), siendo el presidente nombrado por la administración.

Se trata pues un proceso de selección público y transparente en el que el profesorado, independientemente de su perfil ideológico o religioso, es seleccionado atendiendo únicamente a criterios académicos y de formación.

En la enseñanza privada y concertada se exige la misma titulación que en la pública, pero no existe el anterior proceso de selección. El profesorado es elegido según el criterio de la dirección del centro que evidentemente tiene un ideario y en muchas ocasiones una filiación religiosa.
En lo que respecta a los profesores de religión católica en la enseñanza pública, es el obispado quien realiza, en la mayoría de los casos, el proceso de selección bajo los criterios que ellos mismos definen.

Documentos:
Ejemplo de convocatoria de oposición de secundaria.
Enlace a una página de venta de temarios de secundaria.
Criterios para la selección del profesorado de religión.
Requisitos para poder ejercer como profesor de religión.

ASAMBLEAS ABERTAS DE PROFESOR@S DO IES MONTE CASTELO Com.4

ASAMBLEAS ABERTAS DE PROFESOR@S DO IES MONTE CASTELO

COMUNICADO Nº 4 11-11-2011

NOTA DE PRENSA

A Asamblea Aberta de Profesores e Profesoras do IES Monte Castelo, reunida o 7 de Novembro de 2001, debateu sobre as subvencións públicas aparecidas na Orde de 27 de xullo de 2011 pola que se convoca o réxime de axudas a centros privados concertados para contratación de auxiliares de conversa. No borrador da Orde do 31 de outubro de 2011 pola que se resolve esa convocatoria de axudas, adxudícanse 240.000 € aos centros privados concertados aos que se lles concede a axuda, a pesares de ser só o 28% do alumnado galego de primaria e secundaria o que cursa os seus estudos neste réxime de ensino.

A Asamblea pensa que a Consellería de Educación tamén debería facer pública a cantidade que lle asigna ao ensino público, sendo este o que aglutina o 70% do alumnado de toda Galicia. Cremos que, asemade, debería publicar os criterios de contratación que utiliza para que esas persoas podan desenvolver a función docente e os requisitos que lles esixe para facelo.

Entendemos que os compañeiros e compañeiras que imparten regularmente unha lingua estranxeira terían algo que dicir en canto a inversións que non deixan clara a súa eficacia, tendo ao mellor máis consecuencia na formación do/as alumno/as a creación de aulas específicas de idiomas, dotación tecnolóxicas suficientes, estadías subvencionadas ao profesorado nos países orixinarios do idioma que imparten..., suxestións estas que nos fan chegar algún compañeiros e compañeiras que imparten Linguas Estranxeiras.

En época de crise, como se nos recorda insistentemente, hai que utilizar os recursos humanos que ten o ensino público.

Recortes en educación en la Comunidad de Madrid.

Los recortes en Educación Secundaria on Prezi